大森直樹「「知識詰め込み型」からの転換なのか？−−改定「学習指導要領」が子どもにもたらすもの」

『世界』926号（2019年11月）の特集1「脱・オトナ目線の教育へ」（pp. 96-105）所収。

要約

これまでの「知識詰め込み型」の教育を脱し「主体的・対話的で深い学び」へ進むことを提唱した2017指導要領（2020年実施）のもと、学校は「肥大したカリキュラム」（数学者・教育学者　遠山啓による用語）を抑制して、主体的な学習に道を開けるのか。この問いに対する現段階での回答はNOである。2017指導要領は「これからは知識も技能も、思考力も判断力も表現力も、そして人間性まで育成します」という国の姿勢を反映したものとなっているが、学習量の削減は一切なく、むしろ増量している。子どもはもちろん、教職員の負担も増え、結果「想像力のない物知り」（遠山啓）が増えることになるだろう。こうした事態を避けるため、教職員・保護者・子ども・研究者の４者が協力し、（1）国が定める教育課程基準の全体を知る、（2）それら基準のもつ意味の大きさを知る、（3）４者の手で教育課程基準の全体をつくる機会をもつことを提唱する。